2022年10月5日

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新体育中考改革给校园排球所带来的冲击和影响

曾几何时,体育纳入中考,成为中考分数占比的科目之一。在受到社会、家庭和学校的重视后,无论是体育学科,还是体育教师积压在心头已久的怨气渐渐散去,从此有了扬眉吐气的机会,也终于有了证明自身价的用武之地。多年来,以考试为导向促进学生体质健康,确实取得了显著的效果。同时,学生从上课时的表现、积极主动的态度、努力拼搏的精神风貌都发生着深刻的变化。

自体育中考中将“三大球”纳入选考范围,极大的推动了校园中“三大球”的普及和推广,从某种意义上讲,为足球、篮球和排球项目发展创设了积极的情境,建立了良好的氛围,积淀了深厚的文化底蕴等等,诸多利好数不胜数。特别是在学校体育中处于落后地位的排球项目,自从借上了体育中考的东风,在校园体育中也取得了阶段性的成果。那么,排球在新一轮体育中考改革中的地位是否会发生变化?排球项目是否会受到一定的冲击和影响呢?让我们理性的看待这一改革。

既然是考试,那么就要以分数论成败,当然全面发展的教育也要求兼顾教育功能的发挥。作为专业教师需要做的就要为学生寻找到应对考试的最佳方案,以及实施路径。但凡认真负责的教师,都会将用时最短、得高分几率最大的项目推送给学生。中考科目的所有老师都以同样的心态,无论是课上还是课下,为了学生能中考科目中顺利获得高分而操劳着、奋斗着,这属于人之常情,也是教师职业态度的体现。

实话实说,前些年的“三大球”考试,篮球首当其冲,从选择上看绝对是拔得头筹,近几年亦是如此,变化不是特别明显,篮球在普及和推广领域的遥遥领先地位不可动摇。但是我们也惊喜的发现,随着对考试项目研究的深入,有很多学校开始练习排球,也有很多学生开始选考排球,毕竟从难度系数上看,排球当属其中最简单,也是最容易拿满分的项目。相对篮球和足球的绕杆测试既需要速度,又需要技术,而排球则只需要技术一个方面,从“熟能生巧”的角度看,自垫球当属最简单。所以,被研究明白以后,我们也发现越来越多的学校开始整体上都在练习排球。

新一轮体育中考改革的排球测试,在12月9日的发布会上已经明确,那就是发球及接发球。懂排球专业的人一看,都会为这样的决定叫好,毕竟这样的测试更接近实战,对学生的发展有相当大益处,但同时也为排球的前途捏了一把汗,本身排球选择的人数少,按照这样的难度来看,未来肯定会有更少的学生去选择排球。发球难度较低姑且不说,如果对于球速及落点没有要求的前提下,稍加练习拿到满分是相当轻松的,应当说是比较适合学生去选择的;单就接发球这一项来看,基本达到中级以上的难度,81平方米去接发球,没有经过专业训练,一般的学生真不敢去试,专业队在比赛中也存在接不到球的情况,何况对于一个初学者,那简直是天方夜谭。另外,接发球要接到什么样的位置算数很难界定,显然这样的方案操作性不强。

从北京市教委12月12日下发的官方文件看,排球测试项目确定为发球和抛自垫球,如果这样,显然难度系数又降到了最低,非常适合学生进行练习和考试。暂且不谈对于应用上有什么促进作用。与之前的过程性评价内容相一致,“换汤不换药”,难度系数不变,那么对于排球测试的影响几乎可以忽略不计。从考试的对策看,排球仍然可以作为首选项目,从功利的角度说,排球测试并不需要投入过多的时间和精力,基本就可以获得满分。

教育部装备中心的调查数据表明:篮球场地几乎覆盖所有的中小学,但排球和足球场地在中小校园里缺失还是相当明显。据一线教师调查:北京也有很多中小学没有标准排球场地,一方面受学校占地面积和空间限制,另一方面重视程度不足。新体育中考改革后,排球发球和垫自抛球为现场测试内容,尤其是发球在学习和练习过程中,对场地有着硬性要求,借助这样的契机,相当一部分学校会改善排球场地及设施,也有可能会增加排球场地的数量。由此可见,中考体育改革间接的推动排球项目硬件设施在学校体育中发展。

从排球测试的内容来看,连续完成40个高度为215(女生)或者235(男生)的排球自垫球,难度不大,但是实用性不强,因为会自垫球不代表着就会在比赛应用中能够接到球,也不代表着什么角度来球都能把球垫到需要垫的位置上,这个测试与是否会打排球并不存在着必然的联系,是一个孤立的、僵硬的、死板的环节。排球运动本身属于开放式体育项目,而自垫球无疑将排球运动变成了闭合式的项目,从项目本身设置的科学性来讲,显然已经背离了排球运动的特征和规律。发球是排球现场测试的内容之一,就要求学生掌握到熟练甚至精确,教师在教以及学生在学练的过程中,都可能引发学生搭配学习的方法。与之前的排球课堂上,要让学生接触到更多的内容,不只是垫球,还有发球、传球、扣球等都可以,学生虽然不会每项技术都特别精通,但是他们接触到的是完整的排球,也是更有兴趣和乐趣的排球。

笔者虽然也教学生练习考试项目自垫球,但是会跟学生讲明白,这并不是排球,那么排球作为一个集体项目,应该是怎么玩和练习的呢?课堂上进行两个人一组的对垫球,进行两个人一组的垫球与传球灵活使用,进行两个人一组的发球与接发球练习,排球课堂瞬间开始活跃起来,学生的兴趣也产生了相当大的变化。学生是活生生的生命,肯定不喜欢枯燥和一成不变的内容,教师有义务更有责任将课堂变得灵动起来,而不令学生厌倦。

学生掌握了发球和垫球技术以后,与排球比赛仅有一步之遥,在教师的引导下,在学生兴趣的吸引下,学生参与排球教学比赛,会在比赛中产生更加深厚的兴趣,“双减”政策后,学生的课余时间更加丰富,通过排球比赛进行锻炼将成为学生一个新的选择。

在政策无法改变的情形下,不要去计较考试的区分度大小,也不要刻意的去衡量对于体质改善及健康水平的高低,既然是考试就要认真面对,积极备考,每位教师需要以专业的角度出发,确保参加测评学生的受益最大化。

唯分数主义不可取,虽然要帮助学生获得眼下的高分,又要着眼于学生将来的健康与发展。考试只是手段,引导学生积极参与身体锻炼,进而取得体质健康上的有效改善。体育课上既要抓兴趣,又要促进自主锻炼习惯有养成。体育考试是促进学生的全面发展,千万不能带领学生钻进应该教育的死胡同。

总结排球教学、练习的经验和方法,有效进行区域推广,提高多数学校对于排球的认知,在积极研修的氛围中,群策群力,集中智慧将排球这相对“冷门儿”的项目开展好,真正受到学生的喜欢和热爱。因此,对于排球来讲,这也是一个契机,如果抓住了教研,如果抓住了学生,那么校园排球将逐渐走出“冷门儿”的境遇。校园排球将会迎来新的生命,同时也会肩负起新的使命。

最后,笔者最担心的是一些学校以场地为理由,以学生不喜欢为借口,变向的降低排球内容在体育课堂上的比重,甚至取消排球项目在学校体育中的开展,进而集中精力去搞自己学校的优势项目,去搞自己所擅长的项目。因此而知,新中考体育改革后排球项目在学校体育中所面临的困境,仍然无法得到实际上的改变,但是选择排球项目考试的学生个体将获得最大的实惠。